帮助学生发现他独特的“写作金库”丨管建刚讲作文
每个孩子的“写作金矿”都是不一样的。男孩和女孩的“写作金矿”是不一样的，城市的孩子和农村的孩子的“写作金矿”是不一样的，文静的学生和调皮的学生的“写作金矿”是不一样的，马小跳和张达、毛超和唐飞，他们的“写作金矿”也是不一样的。
哪怕他们在同一个班里，吵闹着一起长大。
帮助学生发现他们的“写作金矿”
一个人的写作金矿，往往在他的敏感点、兴奋点、痛点上。你的敏感点、兴奋点、痛点和我的敏感点、兴奋点、痛点，怎么可能一样？
90%以上的学生，爱自由作文远胜于命题作文：90%以上的命题作文，无法切中每个学生的敏感点、兴奋点、痛点。90%以上的学生，所写的日记远胜于作文，日记写的正是自己的敏感点、兴奋点、痛点。
语文老师的一大作用正在于，帮助学生发现他的独特的“写作金库”，帮助学生发现他的写作上的敏感点、兴奋点、痛点，鼓励学生写自己的独特的写作金矿。
十年前，我教过一个农村学生，他的作文很糟糕，不只是错别字连篇，六年级了，只能写一两百字的作文。一次，他写去湖里“偷鱼”，他家住湖边，“靠山吃山，靠水吃水”，村民们“靠湖吃湖”。湖，都承包给渔民了，你去“捕”，那叫“偷”。错别字依然多，却写了400来字。
我很欣喜，同他聊天，发现他的“写作金矿”在“捉鱼”、“养狗”、“打鸟”，干无聊的“坏”事。我鼓励他写自己“生活金矿”，每次都能写四五百字，他很兴奋，对写作有了信心。
毕业前夕，“班级作文周报”刊出“最后的纪念”，每人留言。他留言：“我很高兴，我遇到了一位伟大的作文老师。”
我不过帮他发现了属于他的“写作金矿”。你非要他去写“一个敬佩的人”“做一个环保小卫士”，他跑到自己的生活库里一看，翻了个底朝天，没有，只能咬着铅笔头，痛苦地强迫自己去“马路上扶瞎子”“商场里拾皮夹子”。你让他怎么活？
作文教学上，语文老师最不能做的事是，以成人的强势，强迫学生用成人的标准，去写成人“喜欢”的故事。
你必须知道，大人们津津乐道的重大问题，孩子看来，也许会困乏得打瞌睡；大人们看来轻描淡写、不值一提的小事，孩子看来，也许是一件重大得饭吃不香、觉睡不踏实的大事。
小的时候，我的宝贝是香烟壳。每次上街，一路上能捡到一只又一只的香烟壳，那是我最大的愿望。没事的礼拜天，把身边的香烟壳拿出来，一只一只地看，看得心满意足，看得像个大富翁。一天，我丢了一把香烟壳，连着几天，我都像丢了魂似的。长大后，我写了篇散文《我的香烟壳》。
我们粗暴地认为，学生没有什么写作的内容。不是的。我们只是用成人的“美”的标准来衡量孩子，而不是用“香烟壳”的标准来衡量。大人看来，丢几个没用的香烟壳，算什么呀。成人永远无法明白，那时候的我，如此的哀，如此的痛。
帮助学生发现自己的“写作金矿”，继而，让学生走进自己的“写作金矿”，让学生发现自己一直是“写作”上的大富翁，那是语文老师在作文教学上，继调动学生写作兴趣后的最要紧的事。
管建刚
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责任编辑：张丹丹
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